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Día Internacional de la Paz y ODAEE

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La Asamblea General de Naciones Unidas mediante Resolución 55/282, fechada 28 de septiembre de 2001, establece conmemorar el 21 de septiembre de cada año como día internacional de la paz, fecha en que los países deben hacer un cese al fuego y de no violencia a nivel mundial.

En atención a estos parámetros y justo en esta fecha, la Organización de las Américas para la Excelencia Educativa (ODAEE), capítulo de Panamá, conmemora este día en compañía de su equipo de trabajo, conformado por ocho Embajadoras de Paz, panameñas, en coordinación con algunas instituciones públicas como: ministerio de seguridad, ministerio de gobierno, ministerio de educación, ministerio de desarrollo social, asamblea nacional y universidad de Panamá, a través de un acto en la Facultad de Administración Pública, donde presentamos nuestras acciones de paz.

Es importante que la comunidad panameña sepa que aún cuando estamos viviendo momentos difíciles a nivel mundial, debido a situaciones como corrupción, pobreza, desigualdad social y de género, entre otras cosas; en Panamá, existen personas que se encuentran trabajando en conjunto con la comunidad sobre el diseño e implementación de estrategias de paz, dentro de las cuales se destacan tanto acciones de educación formal, como de educación no formal. Esta organización es ODAEE, a través de sus ocho Embajadoras de Paz, quienes se han caracterizado por ser docentes con más de veinte años de experiencia en la educación panameña, desde preescolar hasta el doctorado.

Sobre el particular, indicaremos que ODAEE es una Organización de las Américas para la Excelencia Educativa, adscrita a Naciones Unidas, con presencia en más de veintidós países a nivel mundial y con sede en Alemania. Está conformada desde el año 2008, en Brasil, con la participación de docentes de diferentes áreas y países. Dentro de esos docentes se encontraba una panameña, la Dra. Emelda Guerra Aizprúa, quien es actualmente la ministra consejera de Panamá. La principal estrategia de acción de ODAEE es lograr desarrollar a nivel escolar, universitario y comunitario modelos educativos y pedagógicos integrales que le permitan al individuo desarrollar un pensamiento crítico, a través del cual logre tener una mejor comprensión de su existencia o misión en el planeta, pero, sin olvidar un enfoque holístico del mismo, teniendo a Dios como centro de su vida.

En la actualidad, las ocho embajadoras de paz de esta organización, identificadas como Dra. Emelda Guerra, Dra. Petra Serracín, Dra. Julia Sáenz, Dra. Gloria Jordán, Dra. Omaira Kirten, Dra. Deyanira Pino, Dra. Italia Vargas y la Dra. Zelma Edith Solís, hemos conformado un equipo de trabajo académico, social y ad honorem, implementando como principal estrategia de acción la enseñanza de cómo hacer cultura de paz mediante la educación de temas que forman parte de nuestro trabajo diario. Estos saberes son los Derechos Humanos y el Derecho Penal.

Por último, no podemos dejar de agradecer al diario ‘El Siglo’, quien ha hecho posible continuar con nuestra acción de paz, denominada Consultorio Jurídico, como una manera de capacitación comunitaria.

Procesos pedagógicos y maltrato al menor de edad

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La educación en la actualidad ha dado un vuelco de ciento ochenta grados, dejando en evidencia, después de la pandemia, todas las desventajas que los procesos pedagógicos presentan en la actualidad. Es importante determinar en una primera línea, el marco conceptual de lo que implica procesos pedagógicos, entendiendo por estos, al conjunto de actos de enseñanza y aprendizaje, los cuales se realizan de manera constante e ininterrumpida, a través de la educación formal e informal de un individuo. Es decir, los procesos pedagógicos conllevan a todos aquellos mecanismos que determinaran en la persona las competencias laborales, personales y sociales que este requiere para desenvolverse con éxito o no, en la sociedad de la cual forma parte. De manera tal, que ocupa un lugar determinante para la victoria o derrota, de estos procesos pedagógicos: el educador, docente o dicente, como uno de los principales elementos del proceso educativo, de trascendencia para el triunfo o fracaso de los procesos enseñanza – aprendizaje en un ser humano.

Lo expuesto anteriormente nos induce a realizar el análisis siguiente: primero, una inadecuada interacción entre los principales elementos educativos, como lo son: el alumno, el docente, la materia, la metodología de enseñanza, entre otras cosas, ocasionan una afectación directa a otro de los elementos del proceso educativo como lo es el discente o alumno. Esta afectación nos conduce al análisis de un segundo aspecto, el mismo consiste en el maltrato al menor de edad que puede ser el resultado de un proceso pedagógico de enseñanza llevado en forma inadecuada, debido a una estrategia didáctica o metodológica utilizada inapropiadamente. Por ejemplo: una incorrecta planificación de la materia, evaluaciones académicas excesivas, situación que puede traer como resultado confusión en el aprendizaje de los conceptos de la asignatura, desánimo para continuar con el estudio, puede generar sentimientos de frustración en el estudiante, ansiedad, entre otras cosas. Todas estas situaciones pueden derivar en la comisión involuntaria, por parte del docente, del delito de maltrato al menor de edad, en modalidad agravada, tipificado en los artículos 202, numeral 3; 203, numeral 1; y, el artículo 204, todos regulados en el Capítulo II (Maltrato del Niño, Niña o Adolescente), Título V (Delitos contra el orden jurídico familiar y el estado civil), Libro Segundo (Los Delitos), del código penal panameño.

El delito comentado se da a partir del momento en que por culpa o negligencia, se cause daño mental o emocional a un estudiante, por parte de su docente, debido a la inadecuada aplicación de las estrategias de enseñanza y técnicas de evaluación educativa, dentro del aula de clases. El ejemplo más común, es cuando el profesor abusa con la cantidad de evaluaciones, como ejercicios, investigaciones, charlas, pero, sobre todo cuando estas giran entorno a contenidos que no son importantes, en cuanto a la generación de competencias. La sanción es de prisión con duración de seis meses a dos años o su equivalente en arresto de fines de semana o trabajo comunitario.

Regreso a clases y el modelo pedagógico

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El mes de marzo de 2022 marca un hito en la historia de Panamá, ya que fue en este mes que se da inicio a un largo período de pandemia covid-19, pero, también se caracteriza por el regreso a las actividades pedagógicas presenciales luego de una ausencia aproximada de dos años. Por consiguiente, este nuevo y diferente retorno a clases, a nivel escolar y universitario, debe convertirse en una oportunidad para revisar el modelo pedagógico existente en los diferentes niveles educativos presentes en el país y analizar, entre otras cosas, las ventajas y desventajas del mismo hasta este momento e identificar si existe o no una relación, primero: entre el arquetipo educativo a nivel escolar con el nivel de docencia superior; y, segundo: los modelos pedagógicos y la realidad nacional.

En Panamá, a través del tiempo hemos podido advertir un desface en los procesos pedagógicos de enseñanza y aprendizaje, debido a la presencia de paradigmas académicos que limitan el desarrollo real y efectivo del pensamiento crítico, aunque la malla curricular de los programas educativos lo desarrollen desde el punto de vista teórico.

En atención a lo expuesto en párrafos anteriores, demos inicio al marco conceptual de lo que implica un modelo pedagógico, entendiendo por este la hoja de ruta a través de la cual se determinan los lineamientos que regirán los procesos de enseñanza y aprendizaje seguidos dentro y fuera del aula de clases. En la actualidad existen cinco modelos pedagógicos, mismos que se aplican en todos los niveles contemplados en la educación panameña, desde primaria, premedia, media hasta la docencia superior. Entre los cuales tenemos los siguientes: cognitivista, conductista, tradicional, romántico o experiencial y el constructivista. Este último, es el utilizado en la actualidad, tomando en cuenta que permite el desarrollo del pensamiento crítico en el dicente o estudiante, convirtiéndolo en el actor principal de los procesos pedagógicos de enseñanza – aprendizaje, siendo el docente un orientador y facilitador de las herramientas académicas que le permitirán al estudiante desarrollar competencias que determinen sus habilidades, destrezas y capacidad de resiliencia. Sin embargo, para que esto se logre se requiere la existencia de una fundamentación legal a nivel de Ministerio de Educación, escuela o colegio y la propia universidad (como institución de docencia superior). Esto traerá como resultado la legalidad y obligatoriedad de la implementación de este paradigma educativo. Además, esto requiere del desarrollo a nivel de institución educativa, de la definición de una epistemología del conocimiento a través del cual cada plantel educativo, en atención al perfil docente y estudiantil diseñará una malla curricular que esté acorde a su vez, con la misión y visión de cada institución académica, a nivel individual, pero con una matriz común. Esto implica la convergencia de aspectos como: incorporación de las TICs en los procesos de enseñanza – aprendizaje, una bibliografía actualizada que le permita a cada asignatura contar con una guía de estudio cierto. Es decir, cada materia deberá contar con un texto base que le servirá de apoyo didáctico tanto al docente como al estudiante y, ayudándole a este último, a identificar los temas que deberá ampliar mediante la investigación individual del mismo.

Por otra parte, es importante resaltar que esta misma dinámica debe ser aplicada en el ámbito de la universidad con la diferencia que en este sector, se debe tomar en cuenta el contexto socio – político y los principales problemas que afectan a la sociedad, esto es debido a que la formación académica recibida por el dicente va encaminada al diseño de estrategias de solución a dichos problemas, las cuales aportará mediante su ejercicio profesional. Debido a esto, es importante resaltar que parte del éxito de una formación académica a nivel superior guarda una estrecha relación con la recibida a nivel escolar, ya que es en estas etapas de enseñanza en las cuales el estudiante se adiestra en el desarrollo del pensamiento crítico.

Por último, aprovecho esta ocasión para hacer un llamado a todos los actores con poder de decisión que forman parte del sector educativo a que lleven a cabo una transformación del modelo pedagógico actual, el cual es eminentemente conductista y se atrevan a dar el gran salto al aprendizaje significativo constructivista y las consecuencias que el mismo conlleva. De tal manera, que juntos podamos hacer historia, cambiando el futuro de nuestro país, a través de la educación y logrando así panameños y panameñas con mayor capacidad de resiliencia, que les permitan desarrollar competencias laborales efectivas para el desarrollo como Estado, sujeto de derechos y miembro de una comunidad internacional, demandante de aportes que satisfagan las necesidades en común, lo cual ayudaría a la transformación del mundo, en mira a un mayor respeto de los derechos humanos, valores morales, respeto al individuo, la familia, la sociedad y el Estado.

Universidad, academia y torneo electoral

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El término academia implica entre otras cosas la existencia de un grupo de expertos en algún área del conocimiento o saber científico. Esto quiere decir, la existencia de investigadores y expertos en el análisis y proyección de la ciencia en todos los ámbitos que la componen.

De tal manera, que un académico es una persona cuyo comportamiento se desarrolla en perspectiva con su personalidad la cual está conformada por su carga genética, experiencia, conocimiento y sobre todo por los valores éticos y morales que posea, sin dejar de tomar en cuenta su inteligencia emocional y capacidad de resiliencia.

Es decir, un académico debe constituirse en un modelo a seguir en la sociedad de la cual forma parte y para ello debe contar con una fortalecida salud social entendida como la imagen que la sociedad tiene con respecto a un ser humano.

El segundo aspecto que implica la academia lo constituye el lugar dentro del cual ésta se ejerce y uno de esos lugares es la estructura física conocida como universidad. Luego entonces podemos señalar que la universidad es la institución en la cual convergen los académicos para hacer ciencia efectiva. Es decir, que contribuya con la resolución de problemas sociales y pueda ir de la mano con el Estado como apoyo académico para un mejor desarrollo de la gestión pública y pueda advertirse la presencia de una Política Criminal que beneficie a todos los miembros, sin distinción de ninguna clase, de la sociedad. Esto nos conduce a señalar que el académico constituye la luz en el camino de vida de todo Estado y de la comunidad internacional de la cual éste forma parte.

Para lograr lo expuesto anteriormente es indispensable que los parámetros que rigen los torneos electorales universitarios en cuanto a la selección de sus autoridades desde la rectoría, pasando por los decanatos hasta llegar a las direcciones y coordinaciones cambien en su totalidad. Es importante que las autoridades respondan a un perfil académico que se refleja a través de su comportamiento en las aulas de clases, en la presentación de ejecutorias dentro de las cuales debe encontrarse la elaboración de obras, artículos científicos, conferencias a nivel nacional e internacional, ser reconocidos como docentes en universidades internacionales de prestigio, gozar de reconocimiento y respeto en el foro. Además, algo que es fundamental, el ser realmente docente con formación académica que le acredite como tal, el simple conocimiento de la materia no le avala como verdadero docente.

Por último, el electorado no debe sentir temor de emitir su opinión con respecto a los candidatos, ya que a diferencia del torneo electoral a nivel de país en la cual se destaca la presencia de los partidos políticos, en la universidad el único partido que debe existir es la academia.

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© Doctora Julia Sáenz 2018